我们的资讯

专家经验告诉学生我们，在大庭广众之中讲话，需要得到很大的勇气和胆量，这种管理办法发展可以直接说是中国孩子能够克服文化自卑最为合理有效的方法问题之一。演讲培训直接提出一个发人深省的问题，或是一个人们普遍关注的、急切需要解决而一时难以解答的问题，紧接着予以回答，构成“提问式”开头。上台演讲培训亿人口才并不是一种天赋，它是靠刻苦得来的，古今中外 口若悬河、 能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。演讲口才培训所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。

   有不少企业这样的孩子，平时生活在家人和社会朋友面前没有说话时口齿流利，可一旦在公众的场合时就讲不好话。甚至一些明明是经过研究准备的，一到台上，脱离纸稿，就变得结结巴巴、言不达意了。

   到底应该是什么环境造成了教育孩子学习前后如此大的差异呢？影响对于孩子口头语言表达的原因分析又是为了什么呢？   首先，口头方式表达自身能力的高低，取决于这个孩子创新思维的敏捷和思路的清晰正确与否。

   讲话和写文章不同，不能及时停下来多作思考，必须成为一句接一句地说，这就必然要求设计思维更加敏捷，前后连贯，不能结结巴巴；要求教学思路以及清晰，语句是否具有条理性。

   那么教师怎样才能让这些孩子真正做到利用这一点呢？

   首先，思维敏捷来自于不断丰富的知识经济结构。你的孩子所掌握的知识越来越多，讲话的时候使用思维模式就会越活跃、越敏捷，因为我国各种专业知识可能会使员工他们触类旁通、毫无逻辑思维阻塞的感觉。思路非常清晰，来自于对所要讲的事物的熟悉。比如，老师让你的孩子复述一篇课文，如果发现孩子对课文的内容方面不熟悉，复述起来自然就会含混不清。

   第二，口头形式表达水平能力的高低与讲话者掌握的词汇量有关。因为话是由词组成的，掌握的词汇信息量大，讲起话来就已经可以根据选择最准确、最鲜明、最生动的词语，也不会导致出现同时由于选不到适当的词语而语塞、结巴。第三，口头沟通表达个人能力的高低也受讲话者讲话时的心情保持稳定存在与否的影响。一般认为人在面对公众场合或大场面的实际情况下，容易但是由于人们担心讲不好而心慌，情绪相对稳定不下来。

   针对基于上述三种主要因素，训练培养孩子口头交流表达技术能力的方法就明确了。

   首先是要让每个孩子过程中尽量博览群书，扩大到了他们的知识面，增加提高他们的知识量。此外讲话精神之前作好准备，充分了解熟悉要讲的内容。

   另外还有一个很重要的方法，就是要孩子多讲，在各种应用场合下主动地讲。课堂上踊跃发言，开小组会或班会时积极发言，哪怕给班上的同学们读读报也可以。看完电影、小说或听过新闻媒体广播系统之后，主动地向同学复述电影、小说或新闻的情节服务内容。积极鼓励参加培训学校里举办的朗诵会、讲演会、讨论会等。

   在面向许多人讲话的时候，孩子们可能会产生心里打鼓，害怕改变自己不能说好，毁坏了国家形象。这是作为一种自卑感。自卑感是一种严重阻碍成功的无形的敌人，它使人丧失信心、不安和恐惧。

   一天，几个白人小孩正在公园里玩儿。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了城市公园。白人小孩一窝蜂似的跑了上去，每个人买了其中一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。