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初学演讲者常常把能够进行背诵演讲稿作为一个准备工作充分的标志。背诵记忆，对于初学演讲者可能是通过一种社会必要的准备教学方式。但是，背诵依赖的是机械记忆，逐字逐句的记忆能力不仅需要耗费演讲者大量的时间，而且更加容易发展造成演讲者心理麻痹。

在实际的演讲过程中，一旦演讲者的思维被突然的怯场、观众干扰、设备等故障打断，机械记忆链往往被截断，演讲者的头脑就会空白，导致演讲停顿。 此外，简单的背诵记忆，也容易形成机械单调的“背书”节奏，失去了演讲应有的激情和人情。

丘吉尔，著名的政治家和演说家，经常背诵演说词，然后在他年轻的时候给他们。在一次议会会议上的演讲中，丘吉尔突然忘记了下面这句话，他重复了一遍又一遍，但毫无用处，于是脸红地回到了座位上。从那时起，丘吉尔背下了演讲稿的准备工作。

对于大多数的演讲来说，我们提倡用提纲要点记忆法。提纲要点记忆的一般程序是：首先，就有关演讲的主题、论点、事例和数据等做好演讲笔记，最后整理成翻阅方便的卡片。然后，对笔记或卡片上的材料深思、比较并补充，整理出一份粗略的演讲提纲，提纲注明各段的小标题。在各段小标题下面按序补充那些重要的概念、定义、数据、人名、地名和关键性词句。

至此，一份演讲提纲基本可以完成。在整理演讲活动材料和编排纲目的过程中，演讲者应反复学习思考和熟悉学生了解我们自己的演讲主要内容，而在演讲时仅仅将演讲提纲作为研究提示工作记忆的依据。